設(shè)計(jì)思路：
　　本節(jié)全部?jī)?nèi)容為2課時(shí)，第1課時(shí)安排內(nèi)容：河谷的演變、沖積平原的形成。

　　以研學(xué)旅行為情景，以長(zhǎng)江流域?yàn)樘骄烤€索，學(xué)習(xí)各種河流地貌的發(fā)育過(guò)程，涉及河流襲奪、牛軛湖、辮狀水系、沖積扇平原等微專題等豐富的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)展示長(zhǎng)江流域風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)長(zhǎng)江情懷。

                             

　　教學(xué)亮點(diǎn)：
　　1.能夠體現(xiàn)自主高效課堂，小組合作，積極展示，練習(xí)對(duì)抗。
　　2.符合競(jìng)教課標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)完整，有導(dǎo)入、目標(biāo)展示及分析、導(dǎo)學(xué)案評(píng)講、合作探究、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、課后思考
　　3.提前預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，更能準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析重難點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題處理得當(dāng)。
　　4.利用假期時(shí)間安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，解決學(xué)生討論資源的匱乏問(wèn)題。
　　5.以研學(xué)旅行為情景，每個(gè)組作為一個(gè)探究的小導(dǎo)游，有較好的代入感，更能激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的積極性。
　　6.以長(zhǎng)江流域?yàn)橹骶€，體現(xiàn)了從導(dǎo)入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)主題，加強(qiáng)了知識(shí)關(guān)聯(lián)性，對(duì)于宜昌的學(xué)生更有親切感，也較好的體現(xiàn)本土教育。
　　7.探究問(wèn)題難度設(shè)計(jì)得當(dāng)，難度層層遞進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)不斷深入，各個(gè)探究設(shè)問(wèn)內(nèi)容緊扣重難點(diǎn)。

　　8.練習(xí)采用游戲元素，相比傳統(tǒng)練習(xí)更具有吸引力，采用小組對(duì)抗比賽的答題方式，極大的調(diào)動(dòng)小組合作的積極性。

                             

　　教學(xué)不足：
　　1.知識(shí)完整性與教學(xué)時(shí)間的把握，為了保證內(nèi)容完整就可能各個(gè)環(huán)節(jié)處理較快，學(xué)習(xí)探究不夠充分。
　　2.沒(méi)有采用邊學(xué)邊導(dǎo)的方式，而是采用先學(xué)后導(dǎo)，即提前拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行小組合作問(wèn)題討論，完成導(dǎo)學(xué)案并上交，正式公開(kāi)課為小組展示課。
　　3.小組展示機(jī)會(huì)有限，有限的教學(xué)時(shí)間里，只能滿足部分學(xué)生展示，大部分學(xué)生還是只能靠聽(tīng)講。
　　4.學(xué)生分享組織語(yǔ)言和表達(dá)欠缺，有是出現(xiàn)照本宣科的情況，不能融會(huì)貫通，靈活表達(dá)，導(dǎo)致在下面聽(tīng)的學(xué)生一知半解。
　　5.練習(xí)設(shè)置簡(jiǎn)單，不能解決難點(diǎn)問(wèn)題。
　　6.未能對(duì)小組評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不好把握，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)有些困難。
　　7.教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度較慢。
　　教學(xué)改進(jìn)：
　　1.做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
　　2.做好重難點(diǎn)分析，有利于提高教學(xué)進(jìn)度，有利于學(xué)生較好掌握知識(shí)。
　　3.設(shè)計(jì)更為合理的評(píng)分細(xì)則，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。
　　4.加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬視野，獲取更多教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。